Каталог файлов

УЧЕБНЫЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Учитель Кожевникова А.В.

Тема:  «Глобальные экологические проблемы современности»

                                             «Современный человек находится перед

                                                     гималаями библиотек  в  положении золотоис-

                                                     кателя, которому надо отыскать крупинки золо-

                                                     та в массе песка»

С.И. Вавилов

Тип занятия: метапредметный семинар-проект

Интегрируемые школьные предметы: биология, география, экология, информатика

Место в учебном процессе. Занятии может быть проведено в 9 и 11 классах при изучении темы «Экология»

Планируемый  результат: ученики создают проект и презентуют его аудитории

Проектная  технология

Цель: Осмысленное, целенаправленное приобретение и углубление экологических знаний на основе реализации исследовательской функции учащимися.

Задачи:

I. Предметные:

1. Познакомить учащихся с основными экологическими проблемами
2. Научить школьников анализировать последствия антропогенного воздействия на природу

II. Развивающие:

1.      Развивать  у учащихся способности логически мыслить, выделять главное, обобщать

2.      Развивать умение публичного выступления, ведения дискуссии, способствовать формированию культуры речи

3.      Развивать чувство заинтересованности и личной причастности к происходящему на планете

III. Личностно-ориентированные:

1. Учиться принимать решения на глобальном уровне
2. Развивать чувство заинтересованности и личной причастности к происходящему на планете

Оборудование: бэйджи с указанием специальностей (метеорологи, астрофизики, технологи, гидрологи, лесоводы, почвоведы, географы, биологи), мультимедиапроектор, компьютерные презентации учащихся, свеча, спички, фарфоровая чашечка, крупное яблоко, нож.

Подготовительная работа

- Постановка задач

- Формулирование проблемы

- Планирование семинара

- Выявление уровня знаний участников семинара по проблеме (краткая письменная летучка: « Перечислите глобальные экологические проблемы, назовите наиболее вероятные причины их возникновения и предложите возможные пути их решения»)

- Участники семинара – специалисты, которые собрались, чтобы обсудить глобальные вопросы современности. Организация работы в группах: создание 8 (по числу проблем) микрогрупп по 2-3 человека, поставив перед каждой задачи: Соберите и представьте в обобщенном виде материал по выбранной проблеме. Разработайте предложения по ее решению. Познакомьтесь с различными точками зрения на изучаемую проблему и оцените полученные результаты.

Задания для работы в Интернете: найдите информацию по вашей проблеме, проанализируйте и скопируйте для размещения в презентации.

Основные инструменты исследования: анализ литературы и статистических данных

Глобальные экологические проблемы:

1.   Климатические изменения

2.   Нарушение озонового слоя

3. Загрязнение атмосферы
4. Загрязнение водных систем
5. Уничтожение лесов
6. Состояние почв
7. Опустынивание
8. Потеря биоразнообразия

Структура презентации:

1. Название
2. Имя и фамилия авторов
3. Цели и задачи исследования
4. Гипотеза, которая была положена в начало самостоятельного исследования
5. Цитата по теме исследования
6. Основные результаты, полученные в итоге работы
7. Анализ, оценка (выяснение причин – что происходит и почему)
8. Интерпретация (различные способы решения проблемы)
9. Сравнение / противопоставление:

(Противопоставление: потребительские запросы человека с одной стороны, ограниченность природных ресурсов с другой)

10. Ссылки на информационные ресурсы

Оформление доски:

Ход урока:

I. Организационный момент

Учитель выдает каждому итоговую таблицу. По ходу выступлений групп, учащиеся  будут ее заполнять.

II. Изучение нового учебного материала

(Звучит музыка Б.Гребенщикова «Под небом голубым»)

Наш мир прекрасен и гармоничен. Он многообразен и уникален. И хочется, чтобы таким его увидели наши дети и внуки. Часто бывает, что в погоне за деньгами, успехом, экономическим развитием  мы закрываем глаза на вред, наносимый природе. Стихийные воздействия человечества на природу часто приводят к деградации среды и подрыву экономики целых народов. В настоящее время эта опасность грозит всему человечеству, и мы вынуждены говорить об экологических проблемах глобального характера, которые обострились с середины ХХ века.

Эти проблемы не будут новыми для участников семинара, т.к. широко освещаются в средствах массовой информации. Готовясь к семинару, мы провели краткую письменную летучку. Вы отвечали на вопрос: Перечислите известные вам глобальные экологические проблемы, назовите наиболее вероятные причины их возникновения и предложите возможные пути их решения.

Чаще других назывались проблемы «Загрязнение воздуха» и «Загрязнение воды», их вы ставили на 1 место, некоторые использовали обобщенное понятие «Загрязнение окружающей среды». 8 учеников отметили вымирание видов, из них 3 человека имели в виду только животных. 6 коренных жителей средней подзоны тайги назвали уничтожение лесов (другие называли ее как причину исчезновения видов), 5 – разрушение озонового слоя и загрязнение почв, глобальное потепление – 3, 1 – кислотные дожди (и проблема и причина).  Один респондент наряду с глобальными проблемами написал и о наболевшем – пожаловался на учительницу… Основные причины: антропогенный фактор (разрушительная деятельность человека), технический прогресс, развитие промышленности, заводы,  автомобильный транспорт, космодромы, браконьерство, свалки, ядерные реакторы, аварии танкеров, пожары, туризм, ориентирование на прибыль, негативное отношение к природе, низкая культура населения… Решить проблемы предлагается закрытием предприятий (?! – НТП вспять не повернешь!), внедрением безотходных технологий, установкой фильтров, созданием заповедников и заказников, запрещением охоты, информированием населения, созданием общественных организаций; называется экологическое воспитание, некоторые так и пишут, что начинать надо с детства!

Сегодня на нашем семинаре выступят ведущие специалисты-экологи с проектами по их решению. (Учитель представляет участников: метеорологов, астрофизиков, технологов, гидрологов, лесоводов, почвоведов, географов, биологов, энергетиков). Свои выступления они будут иллюстрировать презентациями, которые оценит строгое жюри. Победитель получит дополнительную оценку.  

Приступаем к презентации проектов. На выступление каждой группы отводится 3-4 минуты.

(Перед каждой презентацией небольшое вступительное слово учителя)

1. Климатические изменения

Потепление климата и повсеместное таяние ледников сделали возможными путешествия к Северному полюсу в комфортабельных каютах ледоколов. Ледовый покров  Северного ледовитого океана за последние 30 лет стал тоньше на 40%. Ледники Гренландии, Альп, Кавказа, Килиманджаро тают. Одновременно с этим явлением происходит поднятие уровня Мирового океана (за последнее столетие на 10-20см).

Существует ли проблема глобального потепления? Разобраться в этом вопросе нам помогут метеорологи.

2. Нарушение озонового слоя

Если собрать озон, находящийся в атмосфере, то толщина его слоя составит всего около 3 мм.

Поэт Маяковский написал:

Нет на свете прекрасней одежи,

Чем бронза мускулов и гладкость кожи.

Прав ли он? Является ли сегодня бронзовый загар показателем здоровья и почему? (Нет и связано это с разрушением озонового слоя планеты, истончение которого на 1% повышает заболеваемость раком кожи в несколько раз. Озоновый щит действует избирательно: пропускает полезную для здоровья длинноволновую часть УФ-излучения солнца, задерживает жесткое УФ-излучение, защищая человека от катаракты и мутаций на генном уровне.)

3. Загрязнение атмосферы

Демонстрация опыта «Загрязнение воздуха»

Оборудование: свеча, спички, фарфоровая чашка

Ход опыта. Учитель зажигает свечу и просит учащихся рассказать о том, что они видят (пламя и потоки горячего воздуха, иногда – дымок). Затем над пламенем свечки около минуты учитель держит чистую фарфоровую чашку (расстояние между кончиком пламени и дном чашки – 2-3 см). На дне чашки появляется копоть, которую учащимся предлагается рассмотреть и потрогать. Копоть – вещества, образующиеся в результате сгорания топлива (в данном случае – парафина и стеарина, их которых сделана свеча). Частицы копоти оседают на поверхности зданий, листьях растений, попадают в легкие человека.

4. Загрязнение водных систем

Вода – самое распространенное на Земле вещество (не считая песка), но пресная вода – дефицитный ресурс, требующий особой охраны

Обследование экспертов ООН качества питьевой воды в 122 странах мира показало, что самая чистая вода – в Финляндии. Россия на 7 месте

5. Уничтожение лесов

Леса называют «легкими нашей планеты». Ведь только 1 га леса дает нам в течение года до 20 млн кубометров чистого воздуха!

- Почему охрана лесов есть одновременно и борьба с ускоренной эрозией почв? (Закрепленная корнями почва не размывается водой и не развеивается ветром. Под пологом растительности уменьшается поверхностный сток воды и увеличивается подземный, вода дольше задерживается на участках, занятых растительностью)

6. Состояние почв

С целью актуализации знаний учитель использует следующий прием: демонстрация доли почвенных ресурсов планеты. В качестве модели Земли он берет крупное яблоко, кожуру которого можно сравнить с поверхностью Земли. Снятую ножом кожуру с 2/3 яблока сравнивает с площадью Мирового океана. Затем снимает кожуру с половины оставшейся части, соответствующей суше, –  это пустыни, в том числе и ледяные, в Арктике и Антарктиде, заболоченные участки, горы – все те площади, где невозможно проживание человека. Оставшуюся восьмую часть учитель делит еще на 4 части: из них 3 части соответствуют местам, непригодным для земледелия из-за каменистых, переувлажненных и малоплодородных почв, районам многолетней мерзлоты; либо землям, находящимся под городами, дорогами, занятым лесами. И лишь оставшаяся 1/32 часть и есть тот слой (пашня), который и кормит все человечество.

Почвенный покров – природное богатство, создаваемое тысячелетиями. Не случайно почву называют «геодермой» – кожей нашей планеты. Толщина ее составляет от 10 см до метра. По сравнению с 6 тысячами километров земного радиуса – это тончайшая пленочка, которая кормит обитателей планеты. Но, к сожалению, живуче отношение к земле по принципу: «на наш век хватит, а там хоть трава не расти». А ведь она действительно может и не вырасти.

7. Опустынивание

«Несколько тысячелетий назад территория Северной Африки представляла собой плодородный оазис. В результате непродуманного земледелия она превратилась в мертвую пустыню…» (из лозунгов «Greenpeace»)

8. Потеря биоразнообразия

«Представьте себе, какой взрыв возмущения вызовет попытка стереть с лица земли, скажем, лондонский Тауэр – и это будет справедливое негодование. А единственный в своем роде чудесный вид, который эволюционировал сотни тысяч лет, чтобы достичь сегодняшнего совершенства, можно отправить в небытие одним духом, как гасят огонек свечи, и никто даже пальцем не пошевельнет, кроме считанной горсточки людей никто и слова не скажет в их защиту…»

Джеральд Даррелл «Мясной рулет»

Заключающе-ориентирующий этап

К сожалению, сирену природы слышат не все, а многие просто не хотят слышать. И эта проблема не только биологическая, но и нравственная. Ведь все начинается с детства, воспитания, с того, что мама объясняет малышу: нельзя наступать на жучков и букашек, обрывать крылья бабочкам, таскать кошку за хвост.

• Оценка семинара и действий учеников

Исследовательский компонент:

Успешные фрагменты его реализации

-в целом

-отдельными группами

• Определение степени завершенности изучения обсуждаемой темы

- вопросы, отработанные полностью

 -и которые не нашли должного освещения на занятии

• Вычленение вопросов, подлежащих дальнейшему исследованию

Подумайте над вопросами:

1.      Что вам дала работа над данным проектом? (что узнали нового, чему научились?)

2.      Что у вас не получилось и почему?

3.      Что бы вам хотелось изменить при проведении следующего проекта?

Оценка работы школьников

Оценочный лист

Используемая литература: Журнал «Биология в школе»